半岛官网媒体的概念、分类和环境

　　半岛官网媒体的概念、分类和环境因特网教学环境 乱的体系，还无法真正将各种信息很好地组织 起来，所以目前的互联网和不适合作为 标准的教育信息系统支撑平台和环境。

　　“媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。所以，我们可以简单地理解媒体是信 息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。

　　在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。 Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。 (注) 这六大类都符合媒体的定义半岛平台，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。

　　由幻灯机和录音机组成，除了具备录音半岛平台、放映幻灯片的 录音-幻 教学特点外，还具有以下特点： 灯组合 能同时传递视听教学信息，能有效传递概念等教学内

　　将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与 局域网或Internet互联半岛平台。在语言实验室中，将教师使用的主机 联上网络系统，就是一个网络化的环境。如果把普通计算机

　　录像-电 视机播放教学录像节目，使用投影机呈现某些概念、意 视-投影 义等较难理解的内容。具有以下优点：

　　组合教 1、 丰富教学内容，扩大教育信息传播容量； 室环境 2、教学设备普及较广，设备使用方便；可以重复播放

　　所谓教学媒体环境，是指将不同种类的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，这样构建而成的教学环境即为教学 媒体环境。

　　多媒体可以是简易型多媒体组合教室，也可以是集成型多媒体教室。 简易型多媒体组合教室配置模式如下表所示：

　　一个多世纪以来，教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视 盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。

　　依据表达信息的具体——抽象程度，美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次，用戴尔经验之塔来表示。顶层（词语符 号 视觉符号）为抽象的经验，中部（静态图画、录音等 电视、电影 参观展览 参观访问）为观察的经验，底部（观摩示 范 演戏的经验 设计的经验 直接经验）为做的经验。

　　依据媒体作用于人的感官的不同，也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体 （转引自李龙，2000）。如下图所示：

　　此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。他强调媒体所支持 的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性，提出了他独特的媒体定义和分类方式。（详见 《通过媒体学习》）